APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS

HOLA BUENAS NOCHES A QUIENES TIENEN LA AMABILIDAD DE VISITARME.

POR AQUI COMPARTO CON USTEDES MIS COMENTARIOS AL RESPECTO.

¿El aprendizaje es algo trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?Una vez leído el documento de “El aprendizaje y el desarrollo de las competencias” de Xavier Vargas se entiende que el aprendizaje nos es algo trivial en donde el maestros pueda medir con un simple examen los conocimientos de los alumnos pues en ocasiones no se puede valorar el aspecto cognitivo del alumno con solo un porcentaje de preguntas del total de conocimientos adquiridos en un periodo de tiempo y con ellas demos por sentado que nuestros jóvenes adquirieron ciertos conocimientos o habilidades en la asignatura en la que se desarrollan.La mayoría de nosotros asociamos la palabra competencia con la empresa o con los trabajos en que en un futuro se desempeñarán nuestros alumnos, cuestión que en relación con lo leído es equivocado, ya que los seres humanos no somos maquinas a los cuales se nos capacitarán para realizar una tarea en particular y no tengamos derecho a pensar, a decidir que está bien o mal, sino solo producir en serie lo que determinada empresa o trabajo así nos lo requiera.Lo importante es que el alumno aprenda y no se le capacite para una actividad determinada, como bien se menciona, no se quiere formar fontaneros, sino que egresen de las universidades ingenieros o profesionistas en general, los cuales tengan la capacidad de pensar, decidir, ser críticos, etc. A lo largo de toda su vida como personas o profesionistas. Por todo lo anterior se hace necesario que a nuestros alumnos se les enseñe de acuerdo a una mezcla de lo que se conoce como aprendizaje significativo y aprendizaje situado, esto es que en lugar de que el maestro sea el que transmita los conocimientos o medie entre estos y el alumno, mas bien que genere interés en el alumno sobre la materia a estudiar y que posibilidades tiene el alumno de realizar con éxito esa tarea.Es necesario que al alumno se le sitúe en el problema a desarrollar, pero con ciertos conocimientos previamente adquiridos por este, pero a la vez estos conocimientos que no son definitivos ya que se verán renovados y en ocasiones modificados cada vez que el alumno adquiera o construya nuevos conocimientos, esto es que el joven estará en continuo cambio en la adquisición de nuevos conocimientos y estructuras que le ayuden a una continua formación no solo en su vida como estudiante, sino durante toda su vida.Nosotros como maestros debemos escuchar al estudiante, cuales son sus intereses, que es realmente lo que el quiere, a donde quiere llegar e insertarlo en ello y servir de guía para que este descubra, construya y se apropie dichos conocimientos.Para que el alumno sea capaz de realizar cualquier actividad que se proponga o por la cual se interese, pues en lugar de transmitirle conocimientos le estaremos enseñando un modelo de vida a seguir en el cual él de manera independiente podrá lograr ya que habremos formado profesionistas con inquietud de investigar, ética y responsables con la sociedad.Por último y volviendo a la pregunta inicial de la trivialidad considero una vez más que el aprendizaje no es algo trivial, sino que es algo en lo que se debe trabajar y planear para que nuestros alumnos al egresar competentes no solo en el área de trabajo en la que se desenvuelvan sino dentro del entorno social en donde vive.

Atentamente

Francisco

CONCEPCIONES DE APRENDIZAJE

Hola maestra y compañeros(as), buenas tardes a todos.
En materia de concepciones del aprendizaje considero que los requerimientos de la RIEMS, parte de los diferentes aportes que en su momento dieron lugar a las que en la actualidad llegan a cubrir las necesidades del ámbito global, para ello se considera la generación de las competencias genéricas, disciplinares de la diferentes especialidades que se imparten en mi plantel y subsistema.
Las aportaciones que en un momento llegan a fundamentar el proceso descansan en parte en las teorías correspondientes a Cognitivismo, aprendizaje significativo, Desarrollo próximo y Constructivismo, son ellas las que dan sustento al modelo de la RIEMS.
Es importante para ello que cada uno de los docentes conozca a plenitud las características propias de cada uno de ellos para hacer posible los cambios necesarios en la educación para alcanzar la transformación mediante ella, hace falta también compromiso y cambios de actitud para el pleno aterrizaje con un sentido crítico de nuestro quehacer.

A grego mi percepción en cuanto al proceso que juega cada uno de ellos que brindan un aporte importante:El conductismo en su momento logro tener resultados para el campo de acción y necesidades imperantes, bajo el aspecto del premio a los resultados positivos logrados al aterrizar el aprendizaje.
En lo que respecta a la teoría del procesamiento de la información en el rubro de organización y almacenamiento definitivo, habla sobre la recuperación según necesidades que se van presentando sin generar alguna competencia propiamente, para el caso de aprendizaje por descubrimiento desde la propuesta de J. Bruner da pasos hacia la competencia del alumno al señalar la importancia que juega la actividad del estudiante extrapolando sus conocimientos a circunstancias diferentes , de la misma forma que lo lleva al desarrollo de su experiencia para detectar o identificar aspectos relevantes de los irrelevantes como parte de la introspección y valoración para una toma de decisión más acertada de competencias en desarrollo de cada individuo.
En lo que corresponde al aprendizaje significativo de Ausubel Novak, señalan la importancia de la estructuración de contenidos y actividades por parte del docente con la finalidad de construir con el alumno aprendizaje significativo, rescatando conocimiento previo, identificando la etapa cronológica del alumno con actitud activa y emotiva, estableciendo relaciones semánticas relacionadas con la funcionalidad de aprendizaje del alumno.
En lo referente a la psicología cognitivista rescata el área de competencia en la forma de proceso interno dado en el cerebro, desde la motivación hasta la adquisición del nuevo conocer apoyadas en las condiciones externas que el docente prepara o acondiciona para el aprendizaje.
En lo que corresponde al constructivismo de J. Piaget resalta la propuesta de los estadios para el desarrollo cognitivo y logro oportuno de aprendizajes, complementa la interacción con su entorno que les permite aterrizar sus conocimientos.
En la modalidad de la reconstrucción de esquemas de conocimiento para la adaptación y la construcción de nuevos esquemas desde la concepción de aprender, no solo es reemplazo sino la transformación del conocimiento del sujeto y d e esta forma adquirir competencias.
Para el caso del socio-constructivismo que plantea Vigotski, sujeta el aprendizaje al contexto como experiencia social con el apoyo del lenguaje y aprendiendo con otros de diversas formas, contempla la zona de desarrollo próximo como parte del proceso denominado andamiaje, mismo se da mediante la propuesta de aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado para la adquisición de competencias.

Gracias por visitarme.
Francisco

Entrecruzamientos curriculares. Semana 4

Hola a todos por aqui compartiendo lo que trabaje en la semana 4 y a ver que les parece.

Hola maestra y compañeros(as) de grupo, buenas noches.

El análisis correspondiente de entrecruzamientos curriculares ha permitido ver de cerca cuan importante es la interrelación que guardan y de que manera cada uno de ellos aporta algo importante al proceso de formación del alumno(a), de ahí lo que se haga o deje de hacer repercute en gran medida, por lo que hace necesario identificar características comunes o de soporte para elevar la calidad educativa que se oferta, he considerado la asignatura Diseñar sistemas de información ha impartir en el IV semestre de la especialidad de Técnico en Informática, que corresponde al modulo III de Desarrollo de sistemas básicos de información.

El entrecruzamiento se da con los sub-módulos, Aplicar los principios de programación en la solución de problemas y Elaborar sistemas de información mediante un lenguaje de programación visual.

Las asignaturas del componente básico, propedéutico y profesional hacen énfasis en la consideración de un tema integrador que se relacionan con la sensibilización con el cuidado del medio ambiente, preservación de las culturas, conviviendo y desde el aula la cultura cívica, tolerancia, comprensión y respeto, manejando la libertad, justicia, solidaridad, espíritu de colaboración y trabajo en equipo, los cuales forman parte de los propósitos de la RIEMS en el rubro de competencias genéricas contemplados dentro de los logros indispensables para los estudiantes del siglo XXI, entre los que resaltan para la asignatura que he seleccionado los siguientes:

Aprender de y trabajar colaborativamente con personas que representan diversas culturas, religiones y estilos de vida, con un espíritu de respeto mutuo y de diálogo abierto en contextos personales, de trabajo y comunitarios.

Demostrar originalidad e inventiva en el trabajo.

Actuar con ideas creativas para realizar una contribución tangible y útil en el campo en el campo que ocurre la innovación.

Ejercer un razonamiento completo para la comprensión.

Entender la interconexión entre sistemas.

Articular pensamientos e ideas con claridad y efectividad mediante comunicación oral y escrita.

Actuar con flexibilidad y voluntad para ayudar en la realización de los acuerdos necesarios para alcanzar una meta común.

Asumir responsabilidad compartida para trabajar de manera colaborativa.

Acceder a información de manera efectiva y eficiente, evaluarla critica y competentemente y hacer uso de ella de manera acertada y creativa para el problema o tema que se esta trabajando.

Examinar como las personas interpretan los mensajes de medios de manera diferente, como se incluyen o excluyen en ellos valores y puntos de vista y de que manera pueden influenciar los medios creencias y comportamientos.

Utilizar adecuadamente tecnologías digitales (TIC), herramientas de comunicación o de redes para acceder, manejar, integrar, evaluar y generar información con el objeto de funcionar en una economía del conocimiento.

Iniciativa y auto dirección.

Si se logra aterrizar en el actuar alcanzaremos a formar personas menos individualistas y más comprometidas con el entorno y no aquel sujeto que dice, “primero yo”, “después yo” y “al último yo”.
La educación impartida y un mercado guiado por la oferta y la demanda solo ha llevado a formar un mundo de búsqueda material en la conciencia del individuo, virar ahora a nuevos horizontes es sano y necesario, primordialmente ahora que llegan a nuestras aulas conciudadanos más hiperactivos y al docente le hace falta depurar su herramental didáctico e innovarlo.

En razón del párrafo que precede considero que las instituciones educativas deben ir más allá de un enfoque por competencias básicas en áreas fundamentales del currículo, formando cuadros de èlite en los cuerpos docentes de los planteles con un centro nacional de evaluación para aterrizar y promover el trabajo interdisciplinario y multidisciplinario.

En lo que respecta a la comprensión de contenidos académicos de mucho más alto nivel incorporando temas interdisciplinarios del siglo XXI de las materias del currículo básico, a este respecto podemos recordar que la huella de los grandes maestros nos señalan compromiso y trabajo y que no sean palabras-polvo para el olvido, llevadas desde nuestras máximas autoridades hasta el compañero que le toca hacer la limpieza, solo y solo si aterrizamos con pertinencia y pertenencia, será el yo del individuo quien concientemente tome su desiciòn más acertada con su vida y su entorno.

Gracias

Francisco

EL ENTORNO

EL ENTORNO

El Centro de Bachillerato Tecnológico industrial y de servicios no.87 se ubica en la carretera Coxcatlàn-Axtla km.1 del municipio de Coxcatlàn S. L. P., en el corazón de la huasteca potosina, una zona llena de vegetación donde aún subsisten algunas especies de forma silvestre y donde la mayoría de su gente trabaja en la agricultura y ganadería de subsistencia, falta de empleos, lo que hace de este municipio un lugar de alta marginación, aunado un alto consumo de alcohol entre la población de las comunidades lo que da origen a un sinnúmero de problemas en la familia , traducido en falta de alimentos, violencia intrafamiliar, separación de la familia, divorcios entre otros.

Lo anterior conduce a los adolescentes a tener una falta de seguridad, autoestima baja, falta de comunicación entre e hijos y un proyecto de vida definido.

Los problemas detectados a través de la investigación llevan a plantear un seguimiento mediante las tutorías operados por proyectos, los cuales aterrizan las competencias genéricas que el adolescente debe adquirir en esta etapa de su vida para que aprenda a saber, saber hacer y saber ser, mediante las actividades previstas en cada uno de los proyectos , trabajo colaborativo y en equipo y talleres que otras instituciones ofrezcan (SSA, IMSS, IPJ, UBR, etc) y permitan fortalecer las actividades previstas, como lo es la escuela para padres que maneja la Universidad Tangamanga.

En materia de saberes tecnológicos faltan recursos para que toda la población escolar pueda acceder a ello de manera más rápida, independientemente muchos de ellos buscan comunicarse acudiendo a los ciber de la cabecera municipal y es de esta forma como acceden hi5, you to be, metroflog entre otros.

En materia de características de los alumnos un 60% de la población habla una lengua materna, una gran mayoría es introvertida, en menor escala los extrovertidos, de la misma forma la comunicación que se establece entre ellos es por afinidad de criterios y de preferencias, vanidad lo que da paso a la formación de grupitos que muchas de las veces originan distanciamientos que permean a lo largo de los tres años de su estancia, además no permite a plenitud la integración de cada uno de los grupos, pero también los hay quienes se integran a pesar de estas diferencias.

En lo que corresponde a la situación psicopedagógica, los alumnos presentan una falta de hábitos de estudio, dando origen a problemas de comprensión lectora, capacidad de análisis y de síntesis, así como de abstracción.

Uno de los problemas detectados esta encaminado a fortalecer la comunicación entre los maestros y alumnos de tal manera que nos permita fortalecer esta interacción al aterrizar los proyectos previstos.

Agradezco de antemano al H. Ayuntamiento de Coxcatlàn, S. L. P., IMSS, Instituto Potosino de la Juventud, Unidad Bàsica de Rehabilitaciòn,SSA, DGSPE, INEGI,a las autoridades de mi plantel , compañeros y alumnos que me han apoyado.

Saludos a todos y espero sus comentarios.

Atentamente
Francisco

SEMANA2-M2

HOLA A TODOS Y MIS MEJORES DESEOS SIEMPRE.

SEAN USTEDES BIENVENIDOS.

RECIBAN UN CORDIAL SALUDO.